直播互動課堂  教育信息化的新模式

實際上，國(guó)家層面對于教育信息化模式的引導早已出台，2015年(nián)國(guó)家《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見(jiàn)》中就(jiù)特别指出，要探索新型教育服務供給方式。鼓勵學校(xiào)利用數字教育資源及教育服務平台，逐步探索網絡化教育新模式，擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校(xiào)通過與互聯網企業合作(zuò)等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎教育、職業教育等教育公共服務提供新方式。

“直播互動課堂”正是在此背景下脫穎而出的新模式、新産品，利用先進的網絡信息技術(shù)和現代通訊技術(shù)，實時直播教師(shī)的視頻、語音、課件(jiàn)、闆書(shū)等，把實體(tǐ)課堂逼真地搬到網上，師(shī)生(shēng)之間、生(shēng)生(shēng)之間通過音視頻等方式進行實時互動交流。目前，浙江杭州學軍中學、黑(hēi)龍江齊齊哈爾實驗中學、安徽合肥市第八中學等學校(xiào)，利用直播平台，現已紛紛鋪開試行。

作(zuò)爲黑(hēi)龍江首家開設互動直播課堂的齊齊哈爾實驗中學，已經帶動省内多所名校(xiào)爲周邊15所薄弱校(xiào)開展直播互動課堂。校(xiào)長孫景峰表示，“這種模式，保留了傳統課堂的實時性與互動性，實現與現行學校(xiào)課程的無縫連接、補充、拓展，讓學生(shēng)及時将知識系統化，形成知識網絡，努力做到基礎知識無障礙”，也把課堂有效延伸到了家庭。區域内名校(xiào)的優質課程借此輸出到周邊薄弱學校(xiào)，進一步促進了地區教育均衡。而通過該途徑擴大(dà)了名師(shī)的輻射面，來(lái)自(zì)社會對教師(shī)授課的評價，也反過來(lái)促進了教師(shī)教學能力的提高，從(cóng)而形成教與學的良性循環。

突破時空  促進教育資源均衡發展

直播互動課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時空，以實時互動的逼真課堂形式，将優質教育資源向薄弱地區輻射，有效遏制利益纏身(shēn)的家教隊伍。以浙江甯波鄞州區爲例，目前該區教育部門(mén)已在全區範圍内試點直播互動課堂，使得(de)原本聚集在中心城(chéng)區的優質教育資源，得(de)以向東西兩端師(shī)資相(xiàng)對薄弱的區域輸出。

教育不均衡，除了不能保證每個學生(shēng)享受公平的教育，無形中也給家長造成了很大(dà)的經濟壓力。據鄞州區教育部門(mén)負責人(rén)透露，甯波某區曾有一名教師(shī)，離(lí)職後專門(mén)從(cóng)事(shì)家教，一年(nián)收入竟是普通教師(shī)的四五倍，這背後折射的問(wèn)題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長增加了經濟負擔。該區在充分(fēn)發揮好本區名師(shī)效應的同時，還(hái)引入省内名校(xiào)名師(shī)課程，利用區域外的優秀教育資源彌補自(zì)身(shēn)的不足。這位負責人(rén)表示，此舉在一定程度上緩解了區域内教育資源不均衡的矛盾，深受家長歡迎，社會反響也相(xiàng)當強烈。