推動教育現代化和信息化的目的，是爲了實現教育公平，真正給學生(shēng)減負，讓他(tā)們有更多的時間去(qù)加強素質教育。但(dàn)減負并非是簡單的把家庭作(zuò)業從(cóng)1個小時減到半小時，真正的減負是要在更少的教學時間内，提升教學質量和教學效率，達到教學目的，并用科(kē)學有效的數據化評價系統完成學業評價。一方面，學生(shēng)不用再去(qù)課外開小竈，忙補習;學校(xiào)在課程設置上，也可(kě)以更多比例的加入素質教育課程。另一方面，利用信息技術(shù)，實現對學生(shēng)評價體(tǐ)系的重構，讓因材施教成爲可(kě)能。

以教育自(zì)信推動素質教育

據不完全統計(jì)，1949年(nián)到2013年(nián)，教育有關部門(mén)先後出台了約56個減負令。國(guó)家非常重視學生(shēng)減負，但(dàn)實際上學生(shēng)負擔不減反增。學生(shēng)除了學校(xiào)上課，課後找各種補習班，問(wèn)題出在哪兒?而事(shì)實上，我們國(guó)家的基礎教育并不比國(guó)外差，幾千年(nián)的文化積澱，讓我們有充分(fēn)的理(lǐ)由做到文化自(zì)信和教育自(zì)信。

在很多家長眼中，中國(guó)的教育不如(rú)西方教育。事(shì)實上，并非我們沒有名師(shī)，而是名師(shī)的利用率尚未開發。名師(shī)共享課程，就(jiù)包括素質教育相(xiàng)關的選修課程，學生(shēng)通過這個平台，不僅有學科(kē)課程可(kě)選，塑造自(zì)身(shēn)多方面素質的選修課程也同步開放(fàng)。

以大(dà)數據爲基礎 構建個性化教育

互聯網技術(shù)如(rú)果不能内化爲教育課程教學的内技術(shù)，其作(zuò)用将非常有限。

我們的學生(shēng)，拿到的成績報告單，隻有原始分(fēn)數，數據缺乏意義、邏輯和價值。你(nǐ)再去(qù)看(kàn)美國(guó)國(guó)家教育報告卡會發現，他(tā)們評價的是一個教育生(shēng)态，就(jiù)像一份課題報告一樣嚴謹：針對學生(shēng)有很立體(tǐ)全面的成績報告，包括總分(fēn)以及在具體(tǐ)内容目标上的分(fēn)項分(fēn)值，記錄學生(shēng)學習軌迹，認識自(zì)己在群體(tǐ)中的定位，準确發現優劣勢、長短(duǎn)闆，并有針對性的提出改進提高;針對教師(shī)的班級成績報告單，爲其評估教學計(jì)劃執行的效果，教育方法的改變，教學重點的調整提供依據;針對學校(xiào)，則提供年(nián)級成績報告單。

我們的教育，不能再那麽粗放(fàng)，用所謂的粗心、不夠努力等主觀、寬泛的詞去(qù)評價一個學生(shēng)，而應利用好信息化、大(dà)數據技術(shù)，做到一生(shēng)一課表，充分(fēn)尊重學生(shēng)的選擇權，注重其個性發展，真正讓互聯網插上翅膀，完成教育轉基因。它會産生(shēng)倍增效果，從(cóng)而更好地實現教育公平。