“2014年(nián)被稱爲在線教育市場的元年(nián)，國(guó)内在線教育機(jī)構以每天2.6家的速度快(kuài)速增長，資本市場也随之競相(xiàng)追逐。2015年(nián)，共有388家在線教育機(jī)構獲得(de)投資，總投資量19.15億美元。但(dàn)到了2016年(nián)，在線教育資本市場開始跳(tiào)水，1月到8月，總投資額爲5.79億美元，同期相(xiàng)比少了三分(fēn)之二，隻有125家在線教育企業得(de)到投資人(rén)的青睐，在線教育逐漸遇冷(lěng)。”

在線教育遇冷(lěng)

美國(guó)著名經濟學家傑裡(lǐ)米·裡(lǐ)夫金在其《零邊際成本社會》一書(shū)中寫道：在零邊際成本社會中，通過協同共享的方式來(lái)分(fēn)享資源等一系列基本商品和服務，是最具生(shēng)态效益的發展模式，也是最佳的經濟可(kě)持續發展模式。互聯網時代下的在線教育以共享的方式，憑借其強大(dà)生(shēng)命力、滲透力和擴散力改變着人(rén)們的生(shēng)産生(shēng)活方式，從(cóng)2014年(nián)至今，在線教育得(de)到飛速發展就(jiù)驗證了裡(lǐ)夫金先生(shēng)的觀點，那麽爲什麽在線教育在經曆迅速發展後到了今天卻遇冷(lěng)了呢(ne)?

據調查，傳統線下教育的傳道授業解惑轉到了線上時，要麽環節缺失，要麽互動效果差強人(rén)意，即使是一對一在線教育也要面臨場景和網絡不穩定的挑戰。産品的市場接受度比較低，投資周期比較長，盈利難以實現。這是今年(nián)以來(lái)在線教育遇冷(lěng)的最大(dà)原因。而衆所周知，每個行業興起的前期，不賺錢都(dōu)很正常，這不光(guāng)是在線教育一個行業的情況。

對此，互聯網教育研究院院長呂森林認爲，現在的在線教育進入了商業模式的驗證階段。按照(zhào)常規投資邏輯，任何行業都(dōu)要經過這個階段，在線教育也不例外。這期間資本遇冷(lěng)是正常現象。

因此，雖然在線教育市場遇冷(lěng)，但(dàn)教育從(cóng)來(lái)就(jiù)不是一個突然興起的朝陽産業，也不是一個火(huǒ)爆過後就(jiù)會沉寂的行業，傳統教育如(rú)此，互聯網教育也是如(rú)此。教育陪伴一個人(rén)的一生(shēng)，所以仍然看(kàn)好教育作(zuò)爲産業的市場前景，隻是在線教育目前還(hái)處在一個探索驗證階段，包括在線教育的内容和在線教育的方式。

藍海在哪裡(lǐ)

那麽接下來(lái)在線教育應該如(rú)何進一步發展下去(qù)?其未來(lái)發展的藍海在什麽地方呢(ne)?對此國(guó)務院參事(shì)湯敏認爲，互聯網教育有三個領域沒有被重視，農村學校(xiào)、村小教學點、終身(shēn)教育市場，這三個将是互聯網教育的藍海。湯敏說(shuō)，貧困地區的教育是中國(guó)教育的最底層，農村學校(xiào)和村小教學點，面臨着一個村子十來(lái)個學生(shēng)隻有一個老師(shī)的現狀。中國(guó)有6萬個教學點，好幾百萬學生(shēng)，這些現狀亟待改變，而這正是互聯網教育創業的藍海。除此之外，互聯網教育更大(dà)的市場是終身(shēn)教育。“我們一談職業教育，眼光(guāng)還(hái)是盯着職業學校(xiào)那些學生(shēng)，其實真正的終身(shēn)教育是怎麽把農民(mín)工(gōng)變成工(gōng)匠，這是更大(dà)的藍海。”

最新的調查顯示，在今年(nián)以來(lái)的資本低迷期，仍然獲得(de)融資前20家的教育創業企業，35%的企業屬于K12教育，就(jiù)是從(cóng)小學到中學期間的全科(kē)教育。還(hái)有25%的公司是屬于職業培訓;20%的公司屬于語言類學習;10%的公司屬于兒童早期教育。因此，未來(lái)在線教育一定要找到最有可(kě)能盈利的教育領域市場。

另外，科(kē)技的力量不可(kě)忽視。未來(lái)在線教育一定要借力科(kē)技手段完善産品，提供線下教育沒有的服務，以此吸引廣大(dà)的用戶，所以不妨嘗試采用最新的直播、VR、大(dà)數據等新技術(shù)，切實解決市場的痛點，努力找到盈利模式，實現可(kě)持續發展，。

這樣一來(lái)，在線教育的中小創業者才能避免同質化的競争，找到自(zì)己産品獨特的優勢，才能挺過這段商業模式的檢驗期，迎來(lái)下一個資本的春天。

借新技術(shù)突圍

正如(rú)上述所說(shuō)，傳統線下教育的傳道、授業、解惑到線上時，發現要麽是環節缺失，要麽是互動效果太差。即使在線一對一，也要時刻面臨網絡不穩定、延遲的挑戰。産品如(rú)果做不好，盈利更無可(kě)能。因此，目前多家在線教育公司也在嘗試借科(kē)技的力量謀求轉型，方向則對準了直播、VR和大(dà)數據。要知道未來(lái)在線教育一定會由科(kē)技來(lái)颠覆，隻有借力科(kē)技手段，完善産品，提供線下教育沒有的服務，才能引流用戶。雖然目前具體(tǐ)的方法和技術(shù)還(hái)在摸索之中。

比如(rú)VR技術(shù)。對于在線教育來(lái)說(shuō)，VR技術(shù)提供的沉浸式場景可(kě)以讓線上教育場景更豐富生(shēng)動，同學們不僅可(kě)以接受全方位的信息，和老師(shī)很好地互動，還(hái)能随學習内容調整所處場景，譬如(rú)在醫療手術(shù)、模拟駕駛中給學員(yuán)提供實操的機(jī)會。

值得(de)肯定的是，在線教育的發展對于教育資源的調劑餘缺、優化配置和公平分(fēn)配具有重要意義，它更是解決了因材施教的難點。要知道，在互聯網未出現之前，受師(shī)資數量及水平影(yǐng)響，想做到因材施教太難了。而在互聯網時代有了大(dà)數據及人(rén)工(gōng)智能，可(kě)以在曾經的學習軌迹上跟蹤學生(shēng)的薄弱環節，從(cóng)而個性化推送個人(rén)定制習題，這是傳統線下教學完全做不到的。

如(rú)此一來(lái)，老師(shī)們将自(zì)己的課程講解上傳到互聯網上進行分(fēn)享，家長們以相(xiàng)比于家教補課更加低廉的價格給孩子補課，孩子們可(kě)以根據實際情況決定是鞏固補習還(hái)是快(kuài)速提高興趣教學，這是一個多赢的局面。因此，目前在線教育雖然遇冷(lěng)，但(dàn)經過進一步創新與發展必将突破重圍，迎來(lái)下一個風(fēng)口。